# 311 考试大纲 · 考点速查

> 教育学专业基础（311）：5 科 · 35 章 · 139 节 · 431 个考点
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## 目录

- 中国教育史
  - 一、中国古代教育
  - 二、中国近代教育
  - 三、中国现代教育
- 外国教育史
  - 四、外国古代教育
  - 五、外国近代教育
  - 六、外国现代教育
- 教育学原理
  - 一、教育学概述
  - 二、教育及其产生与发展
  - 三、教育与社会发展
  - 四、教育与人的发展
  - 五、教育目的与培养目标
  - 六、教育制度
  - 七、课程
  - 八、教学
  - 九、德育
  - 十、教师与学生
- 教育心理学
  - 一、教育心理学概述
  - 二、心理发展与教育
  - 三、学习及其理论解释
  - 四、学习动机
  - 五、知识的建构
  - 六、技能的形成
  - 七、学习策略及其教学
  - 八、问题解决能力与创造性的培养
  - 九、社会规范学习与品德发展
- 教育研究方法
  - 一、教育研究概述
  - 二、教育研究的选题与设计
  - 三、教育文献检索
  - 四、教育观察研究
  - 五、教育调查研究
  - 六、教育实验研究
  - 七、教育行动研究
  - 八、教育叙事研究
  - 九、教育研究资料的整理
  - 十、教育研究报告的撰写

## 中国教育史

**考查目标**

1. 系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2. 准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨的学风。
3. 正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

### 一、中国古代教育

#### 1. 官学制度的建立与“六艺”教育的形成

- （1）学校萌芽的传说
- （2）夏商的教育
- （3）西周的教育制度
  - “学在官府”；大学与小学；国学与乡学；家庭教育
- （4）“六艺”教育：礼、乐、射、御、书、数

#### 2. 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

- （1）私人讲学的兴起与诸子百家私学的发展
- （2）齐国的“稷下学宫”
- （3）孔子的教育实践与教育思想
  - 创办私学与编订“六经”；“庶、富、教”“性相近也，习相远也”与教育作用和地位；“有教无类”与教育对象；“学而优则仕”与教育目的；教学内容；教学方法：因材施教、启发诱导、学思行结合；道德教育；论教师；历史影响
- （4）孟子的教育思想
  - 思孟学派；“性善论”与教育作用；“明人伦”与教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深造自得”的教学思想
- （5）荀子的教育思想
  - 荀子与“六经”的传授；“性恶论”与教育作用；以“大儒”为培养目标；以儒经为教学内容；“闻见知行”结合的学习过程与方法；论教师
- （6）墨子与墨家的教育思想
  - “农与工肆之人”的代表；“素丝说”与教育作用；以“兼士”为培养目标；以科技和思维训练为特色的教育内容；主动、创造的教育方法
- （7）道家的教育思想
  - 老庄对社会文明的批判；“法自然”与教育作用；“逍遥”的人格理想；提倡怀疑的学习思想
- （8）法家的教育实践与思想
  - 倡导“耕战”的学派；“人性利己说”与教育作用；禁诗书与“以法为教”；禁私学与“以吏为师”
- （9）战国后期的教育论著
  - 《大学》；《中庸》；《学记》；《乐记》

#### 3. 儒学独尊与读经做官教育模式的初步形成

- （1）秦代的教育政策与措施
- （2）“独尊儒术”文教政策的确立
- （3）汉代的学校及经学教育（古文经学、今文经学）的特点
- （4）察举制度
- （5）董仲舒的教育实践与教育思想
  - 《对贤良策》与三大文教政策；论人性与教育作用；论道德教育
- （6）王充的教育实践与教育思想
  - 对谶纬神学的批判；关于教育作用与培养目标；论学习

#### 4. 封建国家教育体制的完善

- （1）魏晋南北朝官学的变革
  - 西晋的国子学；南朝宋的“四馆”与总明观；北魏的官学
- （2）隋唐时期教育体系的完备
  - 文教政策的探索与稳定；政府教育管理机构和体制的确立；中央和地方官学体系的完备；私学发展；学校教育发展的特点
- （3）科举制度的建立
  - 科举制度的产生；考试的程序、科目与方法；科举制度与学校教育的关系；科举制度的影响
- （4）中外教育的交流
  - 新罗、日本留学生留唐；唐代学校教育对新罗、日本的影响
- （5）颜之推的教育思想
  - 颜之推与《颜氏家训》；论士大夫教育；论家庭教育
- （6）韩愈的教育思想
  - 重振儒学的卫道者；“性三品”说与教育作用；关于人才培养和选拔的思想；论师道

#### 5. 理学教育思想和学校的改革与发展

- （1）科举制度的演变与官学的改革
  - 科举制度的演变及对学校教育的制约；宋、元、明、清的文教政策与官学体制；北宋三次兴学与“三舍法”；“苏湖教法”；积分法；“六等黜陟法”；“监生历事”；社学
- （2）书院的发展
  - 书院的产生与发展；《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨；东林书院与书院讲会；诂经精舍、学海堂与书院的学术研究；书院教育的特点
- （3）私塾与蒙学教材
  - 私塾的发展与种类；私塾教育的特点；蒙学教材的发展、种类和特点
- （4）朱熹的教育思想
  - 朱熹与《四书章句集注》；“明天理，灭人欲”与教育作用；论“大学”和“小学”教育；“朱子读书法”
- （5）王守仁的教育思想
  - “致良知”与教育作用；“随人分限所及”的教育原则；论教学；论儿童教育

#### 6. 理学教育思想的批判与反思

- （1）理学教育思想的批判
- （2）黄宗羲的教育思想
- （3）王夫之的教育思想
- （4）颜元的教育思想
  - 颜元与漳南书院；“实德实才”的培养目标；“六斋”与“实学”的教育内容；“习行”的教学方法

### 二、中国近代教育

#### 1. 近代教育的起步

- （1）教会学校在中国的举办
  - 学校与教科书委员会；教会学校课程；教会学校的性质与影响
- （2）太平天国的教育举措
- （3）洋务学堂的兴办
  - 洋务学堂的兴办及类别、特点；京师同文馆；福建船政学堂
- （4）留学教育的起步
  - 幼童留美；派遣留欧
- （5）“中体西用”思想与张之洞的教育思想
  - “中体西用”思想的形成和发展；张之洞与《劝学篇》；“中体西用”的历史作用和局限

#### 2. 近代教育体系的建立

- （1）早期改良派的教育主张
- （2）维新派的教育实践
  - 兴办学堂；兴办学会与发行报刊
- （3）“百日维新”中的教育改革
  - 创办京师大学堂；改革科举制度
- （4）康有为的教育思想
  - 维新运动中的教育改革主张；《大同书》中的教育理想
- （5）梁启超的教育思想
  - “开民智”“伸民权”与教育作用；培养“新民”的教育目的；论学制： 论师范教育、女子教育和儿童教育
- （6）严复的教育思想
  - “鼓民力”、“开民智”、“新民德”的“三育论”；对传统教育的批判；“体用一致”的文化教育观
- （7）清末新政时期的教育改革
  - “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布；清末新政的补充与修订；废科举，兴学堂；建立教育行政体制：制定教育宗旨
- （8）清末的留学教育
  - 留日教育；“庚款兴学”与留美教育
- （9）资产阶级革命派的教育活动
  - 中国教育会；爱国学社；爱国女学

#### 3. 近代教育体制的变革

- （1）民国初年的教育改革
  - 制定教育方针；颁布学制；颁布课程标准
- （2）蔡元培的教育思想与实践
  - 蔡元培与资产阶级革命教育；“五育”并举的教育方针；北京大学的教育改革实践；教育独立思想
- （3）新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动
  - 平民教育思潮；工读主义教育思潮；职业教育思潮；实用主义教育思潮；勤工俭学运动；科学教育思潮；国家主义教育思潮；学校教学改革与实验
- （4）教会教育的扩张与收回教育权运动
- （5）1922年“新学制”
  - 七项标准；学制体系；中小学生课程标准；“新学制”的特点与评价
- （6）新民主主义教育的发端
  - 早期马克思主义者的教育思想与实践；中国共产党领导下的工农教育、青年教育与 干部教育；国共合作时期的黄埔军校

### 三、中国现代教育

#### 1. 南京国民政府的教育

- （1）教育宗旨与教育方针的变迁
  - “党化”教育；“三民主义”教育宗旨；“战时须作平时看”的教育方针
- （2）教育制度改革
  - 大学院和大学区制的试行与终结；“戊辰学制”的颁行
- （3）学校教育发展
  - 幼儿教育；初等教育；中等教育；高等教育；师范教育；职业教育；抗日战争时期的学校西迁
- （4）学校教育的管理措施
  - 训育制度；中小学校的童子军训练；高中以上学生的军训；中学毕业会考

#### 2. 现代教育家的教育理论与实践

- （1）杨贤江与马克思主义教育理论
  - 论教育本质；“全人生指导”与青年教育
- （2）黄炎培的职业教育思想与实践
  - 提倡“学校采用实用主义”；职业教育的探索；职业教育思想体系
- （3）晏阳初的乡村教育实验
  - 定县调查和对中国农村问题的分析；“四大教育”与“三大方式”；“化农民”与“农民化”
- （4）梁漱溟的乡村教育建设
  - 乡村建设和乡村教育理论；乡村教育的实施
- （5）陈鹤琴的“活教育”探索
  - 幼儿教育和儿童教育探索；儿童教育和“活教育”实验；“活教育”思想体系
- （6）陶行知的“生活教育”思想与实践
  - “生活教育”实践：晓庄学校；山海工学团；“小先生制”；育才学校；“生活教育”理论体系

#### 3. 新民主主义教育的发展

- （1）新民主主义教育方针的形成
  - 苏维埃文化教育总方针；抗日战争时期中国共产党的教育方针政策；“民族的、科学的、大众的”文化教育方针
- （2）革命根据地的干部教育
  - 干部在职培训；干部学校教育；“抗大”
- （3）革命根据地的群众教育
- （4）革命根据地的普通教育
  - 根据地的小学教育；解放区中小学教育的正规化；解放区高等教育的整顿与建设
- （5）革命根据地教育的基本经验

## 外国教育史

**考查目标**

1. 系统掌握中外教育史的基本知识，了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索，特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2. 准确理解有关中外教育史的基本文献，特别是其中的代表性材料，培养严谨的学风。
3. 正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析、评价中外教育史实，总结经验与教训，为现实的教育改革与发展提供理论启示。

### 四、外国古代教育

#### 1. 东方文明古国的教育

- （1）古代巴比伦的教育
  - 古代巴比伦的学校；古代巴比伦学校的教学内容与方法
- （2）古代埃及的教育
  - 古代埃及的学校；古代埃及学校教育的内容与方法
- （3）古代印度的教育
  - 婆罗门教育；佛教教育
- （4）古代希伯来的教育
  - 古代希伯来的家庭教育与学校教育
- （5）古代东方文明古国教育发展的主要特点

#### 2. 古希腊教育

- （1）荷马时期的教育
- （2）古风时代的教育
  - 斯巴达教育；雅典教育；毕达哥拉斯的教育观
- （3）古典时代的教育
  - 智者派的教育活动与教育贡献
- （4）希腊化时期的教育
- （5）苏格拉底的教育思想
  - 教育目的论；德育论；智育论；“苏格拉底方法”；苏格拉底教育思想的影响
- （6）柏拉图的教育思想（柏拉图的教育目的）
  - “学习即回忆”；《理想国》中的教育思想；柏拉图教育思想的影响
- （7）亚里士多德的教育思想
  - 灵魂论与教育；教育作用论；道德教育论；和谐教育论；自然教育与儿童年龄分期论；亚里士多德教育思想的影响

#### 3. 古罗马教育

- （1）共和时期的罗马教育
- （2）帝国时期的罗马教育
- （3）古罗马的教育思想
  - 西塞罗的教育思想及其影响；昆体良的教育思想及其影响；奥古斯丁的教育思想及其影响

#### 4. 西欧中世纪教育

- （1）基督教教育
  - 基督教的教育形式、教育机构和教育内容；基督教教育思想
- （2）封建主与贵族的世俗教育
  - 宫廷学校；骑士教育
- （3）中世纪大学的形成与发展
- （4）新兴市民阶层的形成和城市学校的发展

#### 5. 拜占廷与阿拉伯的教育

- （1）拜占廷的教育
  - 世俗教育；教会教育；教育特点及其影响
- （2）阿拉伯的教育
  - 萨拉森帝国及各大食国的教育；塞尔柱帝国与奥斯曼帝国时期的教育；教育特点及其影响

### 五、外国近代教育

#### 1. 文艺复兴与宗教改革时期的教育

- （1）人文主义教育
  - 文艺复兴运动与人文主义教育的发展；意大利人文主义教育；北欧人文主义教育；弗吉里奥的教育观；维多里诺的教育观；拉伯雷的教育观；蒙田的教育观；伊拉斯谟的教育观；莫尔的教育观；人文主义教育的基本特征
- （2）新教教育
  - 路德派新教的教育实践；加尔文派新教的教育实践；英国国教派的教育主张；马丁·路德的教育观；加尔文的教育观
- （3）天主教教育
  - 耶稣会的学校；耶稣会学校的组织管理与教学方式；罗耀拉的教育活动

#### 2. 欧美主要国家和日本的近代教育

- （1）英国近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：培根、弥尔顿、洛克、斯宾塞、 赫胥黎论教育
- （2）法国近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：爱尔维修、狄德罗、拉夏洛泰、 涂尔干论教育；法国大革命时期的主要教育改革方案和教育主张：《塔列兰方案》《孔多塞方案》《雷佩尔提方案》《多诺教育法案》
- （3）德国近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：康德、费希特、洪堡、 第斯多惠论教育
- （4）俄国近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：乌申斯基论教育
- （5）美国近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：贺拉斯·曼论教育
- （6）日本近代教育
  - 教育制度与教育实践；教育思想：福泽谕吉论教育

#### 3. 西欧近代教育思想与教育思潮

- （1）夸美纽斯的教育思想
  - 论教育的目的和作用；论教育适应自然的原则；论普及教育和统一学制；论学年制和班级授课制；论教学原则；论道德教育；论教育与教育管理；夸美纽斯教育思想的历史地位与影响
- （2）卢梭的教育思想
  - 性善论与感觉论；自然教育论；公民教育论；女子教育论；卢梭教育思想的历史地位与影响
- （3）裴斯泰洛齐的教育思想
  - 教育实践活动；论教育目的；要素教育论；教育心理学化论；初等学校各科教学法论；教育与生产劳动相结合论；裴斯泰洛齐教育思想的历史地位与影响
- （4）赫尔巴特的教育思想
  - 教育实践活动；教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播与影响
- （5）福禄培尔的教育思想
  - 论教育的基本原理；幼儿园教育理论；福禄培尔教育思想的传播与影响
- （6）马克思和恩格斯的教育思想
  - 对空想社会主义教育思想的批判继承；论教育与社会的关系；论教育与社会生产；论人的本质和个性形成；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义；马克思和恩格斯教育思想的传播与影响
- （7）西欧近代教育思潮
  - 自然主义教育思潮；教育心理学化思潮；科学教育思潮；国家主义教育思潮

### 六、外国现代教育

#### 1. 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验

- （1）新教育运动
  - 新教育运动的形成和发展；新教育实验：阿博茨霍姆学校、乡村教育之家、罗歇斯学校。新教育理论：爱伦·凯的教育观、 德克罗利的教育观。罗素的教育观、 梅伊曼和拉伊的实验教育学、 凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论、 蒙台梭利的教育思想
- （2）进步教育运动
  - 进步教育运动始末；进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法
  - 教育实验

#### 2. 欧美主要国家和日本的现代教育制度

- （1）英国教育的发展
  - 《巴尔福教育法》与教育行政管理体制的变化；《费舍教育法》；《哈多报告》；《斯宾斯报告》；《1944年教育法》；“罗宾斯原则”；《詹姆斯报告》《雷沃休姆报告》；《1988年教育改革法》；初等教育的“共同化的水准”“多样化的结构”、 高等教育的《1992年继续教育和高等教育法》和《学习社会中的高等教育》
- （2）法国教育的发展
  - 《费里教育法》；统一学校运动与学制改革；中学课程的改革；《阿斯蒂埃法》与职业技术教育的发展；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；20世纪50-60年代的教育改革： 《教育改革法》《国家与私立学校关系法》和《高等教育方向指导法》（《富尔法》）；20世纪70-80年代的教育改革： 《法国学校体制现代化建议》（《哈比法》）；20世纪九十年代的教育改革：《课程宪章》
- （3）德国教育的发展
  - 德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》 （《总纲计划》）；《关于统一学校教育事业的修正协定》 （《汉堡协定》） 《高等学校总纲法》；德国统一以来的教育改革
- （4）美国教育的发展
  - 中等教育的改革和发展： 《中等教育的基本原则》、“八年研究”；初级学院运动；职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯-休斯法》。《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革；20世纪70年代的教育改革：生计教育、 “返回基础”；20世纪80年代的教育改革： 《国家处在危险中：教育改革势在必行》；20世纪90年代的教育改革： 《美国2000年教育战略》 《2000年目标：美国教育法》
- （5）日本教育的发展
  - 20世纪初期至20年代末的教育改革与发展： 《教育敕语》和《大学令》；军国主义教育体制的形成和发展。《教育基本法》和《学校教育法》；20世纪50年代至20世纪90年代的教育改革
- （6）苏联教育的发展
  - 建国初期的教育改革；教育管理体制改革的内容及成效；《统一劳动学校规程》。20世纪20年代的学制调整和教学改革实验： “综合教学大纲”、“劳动教学法”；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展： 《关于小学和中学的决定》。第二次世界大战后的教育改革： 1958年的教育改革、1966年的教育改革、 1977年以后的教育改革、1984年的教育改革。俄罗斯联邦的教育： 《俄罗斯联邦教育法》 与俄罗斯国民教育管理体制；俄罗斯国民教育体系的构成： 普通教育与职业教育；俄罗斯联邦的教育改革。苏联教育思想：列宁的教育思想、 马卡连柯的教育思想、 克鲁普斯卡娅的教育思想、 凯洛夫《教育学》中的教育理论、 赞科夫的教学理论、 巴班斯基的教学过程最优化理论、 苏霍姆林斯基的教育理论

#### 3. 现代欧美教育思想

- （1）杜威的教育思想
  - 教育实践活动；论教育的本质；论教育的目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的历史地位与影响
- （2）现代欧美教育思潮
  - 改造主义教育；要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；分析教育哲学；终身教育；人本主义教育；多元文化教育

## 教育学原理

**考查目标**

1. 准确识记教育学的基础知识。
2. 正确理解教育学的基本概念和基本理论。
3. 能够运用教育学的基本理论分析教育理论与实践问题。

### 一、教育学概述

#### 3. 教育学的产生与发展

- （1）教育学的萌芽
- （2）独立形态教育学的产生与发展
- （3）20世纪以来教育学的发展
  - 教育学流派；教育学分支学科；元教育学

### 二、教育及其产生与发展

#### 1. 教育的概念

- （1）关于“教育”的陈述类型
  - 教育定义；教育隐喻；教育口号
- （2）教育定义的类型
  - 描述性定义；纲领性定义；规定性定义
- （3）教育概念的内涵和外延
  - 广义教育与狭义教育；正规教育与非正规教育；家庭教育、学校教育与社会教育

#### 2. 教育的结构与功能

- （1）教育的结构
  - 教育活动的结构；教育系统的结构
- （2）教育的功能
  - 个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐性功能

#### 4. 关于教育起源的主要观点

- （1）生物起源说
- （2）心理起源说
- （3）劳动起源说

#### 5. 教育的发展

- （1）古代教育的特征
- （2）近代教育的特征
- （3）现代教育的特征
- （4）中国特色社会主义教育发展与改革

### 三、教育与社会发展

#### 2. 教育的社会制约性

- （1）生产力对教育发展的影响和制约
- （2）政治经济制度对教育发展的影响和制约
- （3）文化对教育发展的影响和制约
- （4）科学技术对教育发展的影响和制约
- （5）人口对教育发展的影响和制约
- （6）媒介对教育发展的影响和制约

#### 3. 教育的社会功能

- （1）教育的经济功能
- （2）教育的政治功能
- （3）教育的文化功能
- （4）教育的科技功能
- （5）教育的人口功能
- （6）教育的生态功能

### 四、教育与人的发展

#### 1. 人的身心发展特点及其对教育的制约

- （1）人的身心发展的主要特点
  - 发展的顺序性；发展的阶段性；发展的差异性；发展的不平衡性
- （2）人的身心发展特点对教育的制约

#### 2. 人的身心发展的主要影响因素

- （1）关于影响人的身心发展因素的主要观点
  - 单因素论与多因素论；内发论，外铄论，内因与外因交互作用论
- （2）遗传及其在人的身心发展中的作用
- （3）环境及其在人的身心发展中的作用
- （4）个体自身的主观能动性
  - 及其在人的身心发展中的作用

#### 3. 学校教育在人的身心发展中的作用

- （1）个体的个性化与社会化
- （2）学校教育在人的身心发展中的主导作用
  - 及有效发挥的条件

### 五、教育目的与培养目标

#### 1. 教育目的

- （1）教育目的的概念
  - 教育目的的定义；教育目的与教育方针的关系
- （2）关于教育目的的主要理论
  - 个人本位论，社会本位论；内在目的论，外在目的论；教育准备生活说，教育适应生活说
- （3）教育目的确立的依据
  - 马克思主义关于人的全面发展学说；时代与社会发展需要；个体发展需要
- （4）我国的教育目的
  - 1949年以来各个时期的教育目的；我国教育目的的精神实质
- （5）全面发展教育与立德树人
  - 德育、智育、体育、美育、劳动教育以及诸育之间的关系

#### 2. 培养目标

- （1）培养目标的概念
  - 培养目标的定义；培养目标与教育目的的关系
- （2）我国学校的培养目标
  - 幼儿园、小学、初中、普通高中、职业高中、大学的培养目标

### 六、教育制度

#### 2. 学校教育制度

- （1）学制的概念与要素
- （2）学制确立的依据
- （3）各级学校系统
- （4）各类学校系统
- （5）1949年以来我国的学制
  - 1951年的学制；1958年的学制改革；改革开放以来的学制改革

#### 3. 现代教育制度改革

- （1）义务教育年限的延长
- （2）普通教育与职业教育的综合化
- （3）高等教育的大众化
- （4）终身教育体系的建构

### 七、课程

#### 1. 课程与课程理论

- （1）课程的概念
  - 课程的定义（古德莱德分类）；课程与教学的关系
- （2）课程理论及主要流派
  - 知识中心课程理论；社会中心课程理论；学习者中心课程理论

#### 3. 课程开发

- （1）课程开发的基本模式
  - 泰勒的目标模式；斯腾豪斯的过程模式；施瓦布的实践模式
- （2）课程计划、课程标准与教材
- （3）课程目标
  - 课程目标的概念；课程目标的来源；课程目标与培养目标、教学目标的关系： 布鲁姆教育目标分类学（修订版）；我国中小学课程目标及其演变

#### 7. 课程改革

- （1）影响课程改革的主要因素
  - 政治因素；经济因素；文化因素；科技革新；学生发展
- （2）20世纪60年代以来国外的主要课程改革
- （3）当前我国基础教育课程改革

### 八、教学

#### 1. 教学概述

- （1）教学的概念
  - 教学的定义；教学与教育、智育、上课的区别与联系
- （2）教学的主要作用与任务

#### 2. 教学理论及主要流派

- （1）教学理论概述
  - 学习理论及其与教学理论的关系；教学理论与课程理论的关系；教学理论的形成与发展
- （2）当代主要教学理论流派
  - 行为主义教学理论；认知主义教学理论；人本主义教学理论；社会互动教学理论

#### 3. 教学原则

- （1）教学原则的概念及确立依据
- （2）中小学教学的基本原则
  - 直观性原则；启发性原则；系统性原则；巩固性原则；量力性原则；思想性和科学性统一的原则；理论联系实际原则；因材施教原则

#### 4. 教学模式

- （1）教学模式概述
  - 教学模式的概念；教学模式的特点；教学模式的结构
- （2）当代国外主要教学模式
  - 程序教学模式；发现教学模式；掌握学习教学模式；暗示教学模式；范例教学模式；非指导性教学模式；逆向设计教学模式；问题教学模式；项目探究教学模式；STEM教学模式
- （3）当代我国主要教学模式

#### 5. 教学过程

- （1）关于教学过程本质的主要观点
- （2）教学过程中应处理好的几种关系
  - 间接经验与直接经验的关系；掌握知识与培养思想品德的关系；掌握知识与提高能力的关系；智力因素与非智力因素的关系；教师主导作用与学生主体作用的关系
- （3）教学设计
  - 教学设计的概念；教学设计的基本原理；教学设计的过程与方法；教学设计的模式
- （4）教学工作的基本环节
  - 备课；上课；作业的布置与批改；课外辅导；学业考评

#### 6. 教学组织形式

- （1）教学组织形式的历史发展
- （2）班级授课制
- （3）现代教学组织形式的改革
  - 个别辅导与个别化教学；分组教学与小组开放式学习；分层教学和走班制；泛在学习；慕课（大规模开放在线课程）；翻转课堂；混合教学

#### 8. 教学评价及其改革

- （1）教学评价的含义及其功能
- （2）诊断性评价、形成性评价和终结性评价
- （3）学业成就评价
  - 纸笔测验；表现性评价；档案袋评价
- （4）教学评价的改革

### 九、德育

#### 1. 德育概述

- （1）德育的概念
- （2）德育的任务

#### 2. 我国学校德育的基本内容

- （1）道德教育
- （2）思想教育
- （3）政治教育
- （4）法治教育
- （5）心理健康教育

#### 3. 德育过程

- （1）德育过程的要素
- （2）德育过程的规律

#### 6. 德育途径

- （1）德育课程与直接的道德教学
- （2）全方位德育与间接的道德教育
  - 教学育人；指导育人；管理育人；活动育人；环境育人；协同育人

### 十、教师与学生

#### 1. 教师

- （1）教师的概念与类别
- （2）教师职业的产生与发展
- （3）教师劳动的特点
- （4）教师的地位与作用
- （5）教师的专业素养与专业发展
  - 教师专业素养的构成与结构；教师专业标准；教师专业素养的内涵、取向与途径
- （6）教师的权利与义务
  - 专业自主与教师的专业权利；教师职业道德与法律义务

#### 2. 学生

- （1）学生及学生观
- （2）学生发展及年龄特征
  - 幼儿、小学生、初中生、高中生的发展特征；学业发展、个性与社会性发展、生涯发展
- （3）学生群体
  - 正式群体与非正式群体；青年及少年儿童组织及其建设；学生群体与组织的作用
- （4）学生的权利和义务

#### 3. 师生关系

- （1）师生关系的特点与类型
  - 学生中心论；教师中心论
- （2）良好师生关系的建立
  - 良好师生关系的标准；建立良好师生关系的途径与方法

## 教育心理学

**考查目标**

1. 识记与了解教育心理学的发展历程、代表人物及其主要实验事实。
2. 理解和掌握教育心理学的基本概念、基本原理及其对教育工作的启示。
3. 运用教育心理学的基本规律和主要理论，解释有关教育现象，解决有关实际问题。

### 一、教育心理学概述

#### 3. 教育心理学的历史发展

- （1）教育心理学的起源
- （2）教育心理学的发展过程
- （3）教育心理学的研究趋势

#### 4. 教育心理学研究的原则与方法

- （1）教育心理学研究的基本原则
- （2）教育心理学研究的主要方法

### 二、心理发展与教育

#### 1. 心理发展一般规律与教育

- （1）认知发展的一般规律与教育
- （2）人格发展的一般规律与教育
- （3）自我的发展规律与教育
  - 自我发展概述；自我概念与自尊的发展；自我发展的教育启示

#### 2. 认知发展理论与教育

- （1）皮亚杰的认知发展阶段理论
- （2）维果茨基的文化-历史发展理论
- （3）认知发展理论的教育启示

#### 3. 社会化与人格发展理论理论与教育

- （1）艾里克森的心理社会发展理论
- （2）科尔伯格的道德发展阶段理论
- （3）布朗芬布伦纳的生态系统理论
- （4）社会化与人格发展理论的教育含义

#### 4. 心理发展的差异与教育

- （1）智能差异与教育
- （2）人格差异与教育
- （3）性别差异与教育

### 三、学习及其理论解释

#### 1. 学习概述

- （1）学习的定义及生物与社会意义
  - 学习的定义；学习的生物与社会意义
- （2）学习与脑
  - 神经元的结构与功能；经验、环境对脑发育的作用；语言、阅读与脑发育；记忆与大脑加工等
- （3）学习的分类
  - 学习主体分类；学习水平分类；学习性质分类；学习结果分类

#### 2. 行为主义学习理论

- （1）经典条件作用说
  - 巴甫洛夫的经典实验；经典性条件作用的主要规律；华生对经典条件作用的发展；经典性条件作用的教育应用
- （2）操作性条件作用说
  - 桑代克的联结-试误说；斯金纳的经典实验及行为分类；操作性条件作用的主要规律；程序教学与教学机器
- （3）社会（观察）学习理论
  - 班杜拉的经典实验与发现；观察学习的基本过程与条件；观察学习理论的教育应用

#### 3. 学习的认知理论

- （1）早期的认知学习理论
  - 格式塔学派的完形-顿悟说；托尔曼的认知-目的说；早期认知学习理论的启示
- （2）布鲁纳的认知-发现说
  - 认知学习观；结构教学观；发现学习
- （3）奥苏伯尔的有意义接受说
  - 学习的发现与接受之争；有意义学习理论；有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织者教学策略
- （4）信息加工学习理论
  - 学习的信息加工模型；加涅的学习阶段与教学设计原理; 认知负荷理论；多媒体学习原理

#### 4. 建构主义学习理论

- （1）建构主义的思想渊源与理论取向
- （2）建构主义学习理论的基本观点
  - 知识观；学生观；学习观（主动建构性；活动情境性；社会互动性）
- （3）认知建构主义学习理论及其应用
- （4）社会建构主义学习理论及其应用

#### 5. 学习的人本理论

- （1）罗杰斯的人格与治疗观
- （2）罗杰斯的学习与教学观
- （3）人本主义学习理论的应用

### 四、学习动机

#### 1. 学习动机概述

- （1）学习动机的含义
- （2）学习动机的分类
- （3）学习动机的作用

#### 2. 学习动机的主要理论

- （1）学习动机的强化理论
- （2）学习动机的人本主义理论
  - 需要层次理论；自由学习理论
- （3）学习动机的认知理论
  - 期望-价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论；目标定向理论；自我决定理论

#### 3. 学习动机的培养与激发

- （1）学习动机的培养
- （2）学习动机的激发

### 五、知识的建构

#### 1. 知识及知识建构

- （1）知识及其类型
- （2）知识建构的基本机制

#### 2. 知识的理解

- （1）知识理解的类型
- （2）知识理解的过程
- （3）影响知识理解的因素

#### 3. 知识的整合与应用

- （1）知识的整合与深化
- （2）知识的应用与迁移
  - 迁移及其分类；迁移理论与研究；影响知识迁移的因素；为迁移而教

### 六、技能的形成

#### 1. 技能及其作用

- （1）技能及其特点
- （2）技能的类型
- （3）技能的作用

#### 2. 心智技能的形成与培养

- （1）心智技能的形成过程
  - 加涅的智慧技能学习层级；心智技能的自动化
- （2）心智技能的培养方法

#### 3. 操作技能的形成与训练

- （1）操作技能的主要类型
- （2）操作技能的形成过程
- （3）操作技能的训练要求

### 七、学习策略及其教学

#### 1. 学习策略及其结构

- （1）学习策略的概念
- （2）学习策略的结构

#### 2. 认知策略及其教学

- （1）注意策略
- （2）精细加工策略
- （3）复述策略
- （4）编码与组织策略

#### 3. 元认知策略及其教学

- （1）元认知及其作用
- （2）元认知策略

#### 4. 资源管理策略及其教学

- （1）时间管理策略
- （2）努力管理策略
- （3）环境管理策略
- （4）学业求助策略

### 八、问题解决能力与创造性的培养

#### 1. 智力的基本理论

- （1）传统智力理论
- （2）多元智力理论
- （3）成功智力理论
- （4）智力的PASS模型

#### 2. 问题解决的实质与过程

- （1）问题及问题解决
- （2）问题解决的基本过程
- （3）结构不良问题的解决过程

#### 3. 问题解决的训练

- （1）影响问题解决的影响因素
  - 相关的知识经验；个体的智能与动机；问题情境与表征方式；思维定势与功能固着；原型启发与酝酿效应
- （2）专家与新手的比较研究
- （3）问题解决能力的培养
  - 充分利用已有经验，形成知识结构体系；分析问题的构成，把握问题解决规律；开展研究性学习，发挥学生的主动性；教授问题解决策略，灵活变换问题；鼓励学生大胆猜想，积极开展实践验证

#### 4. 创造性及其培养

- （1）创造性的基本概念
- （2）创造性的基本结构
- （3）创造性思维过程
  - 观点生成，观点评价，创造性思维过程模型
- （4）影响创造性发展的主要因素
  - 知识；智力；认知风格；个性；动机；家庭、学校及社会环境
- （5）创造性的培养
  - 形成创造意识；开发创造性思维；发展批判性思维；培养个性及独创精神；激发创造动机等

### 九、社会规范学习与品德发展

#### 1. 社会规范学习、态度与品德发展的实质

- （1）社会规范学习的含义
- （2）态度与品德发展的实质

#### 2. 社会规范学习的过程与条件

- （1）社会规范的遵从
- （2）社会规范的认同
- （3）社会规范的内化

#### 3. 品德的形成过程与培养

- （1）道德认知的形成与培养
- （2）道德情感的形成与培养
- （3）道德行为的形成与培养

#### 4. 品德不良的矫正

- （1）品德不良的含义与类型
- （2）品德不良的成因分析
- （3）品德不良的纠正与教育

## 教育研究方法

**考查目标**

1. 了解教育研究的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2. 具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3. 能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例。

### 一、教育研究概述

#### 1. 教育研究的界说

- （1）教育研究的含义
- （2）教育研究的意义
- （3）教育研究的类型
  - 价值研究与事实研究；基础研究与应用研究；定量研究和定性研究

#### 2. 教育研究的历史、现状和发展趋势

- （1）教育研究的发展历程
- （2）我国教育研究的现状及问题
- （3）教育研究的主要发展趋势

#### 3. 教育研究的对象及其特点

- （1）教育研究的对象
- （2）教育研究对象的特点
  - 境域性；整合性；模糊性

#### 4. 教育研究的基本原则

- （1）客观性原则
- （2）创新性原则
- （3）公共性原则
- （4）操作性原则
- （5）检验性原则
- （6）伦理原则
- （7）理论联系实际原则

#### 5. 教育研究的一般过程

- （1）选题阶段
- （2）研究设计阶段
- （3）搜集资料阶段
- （4）整理与分析资料阶段
- （5）撰写研究报告阶段
- （6）总结与评价阶段

#### 6. 教育研究方法及其类型

- （1）教育研究方法的含义
- （2）教育研究方法的层次
  - 教育研究方法论（哲学与社会研究、数学与教育研究、信息技术与教育研究等）；教育研究的基本范式（量的研究、质的研究；混合式研究）；教育研究的主要方法（理论研究；历史研究；比较研究；观察研究；调查研究，包括问卷调查、访谈调查和测量调查；实验研究；经验总结；行动研究；叙事研究；民族志；扎根理论等）；教育研究的辅助技术（文献研究、教育统计、教育测量等）

### 二、教育研究的选题与设计

#### 1. 选题的主要来源

- （1）社会发展中产生的教育问题
- （2）教育理论深化、拓展或转型中产生的问题
- （3）教育实践变革中产生的问题

#### 2. 选题的基本要求

- （1）选题有研究价值（价值性）
- （2）选题提出有现实意义（现实性）
- （3）选题表述具体明确（具体性）
- （4）选题具备研究条件（可行性）

#### 3. 研究的设计

- （1）形成研究假设
  - 假设的含义与作用；假设的主要类型；假设涉及的主要变量： 自变量、因变量和无关变量；假设表述的规范性要求
- （2）确定研究对象（抽样）
  - 抽样的基本要求；抽样的主要方法
- （3）选定研究方法
- （4）选择资料收集和处理的方法

#### 4. 研究方案的基本内容

- （1）问题的提出或研究的背景
- （2）相关研究文献综述
- （3）研究的基本思路和主要内容
- （4）研究的方法与步骤
- （5）研究的可行性或条件
- （6）研究的预期成果

### 三、教育文献检索

#### 1. 教育文献概述

- （1）教育文献的含义
- （2）教育文献在教育研究中的作用

#### 2. 教育文献的种类及主要分布

- （1）教育文献的等级
- （2）教育文献的主要分布

#### 3. 教育文献检索的基本过程及主要方法

- （1）教育文献检索的要求
  - 全面性；准确性；真实性；批判性
- （2）教育文献检索的过程
  - 分析和准备阶段；搜索阶段；加工阶段
- （3）教育文献检索的方法
  - 顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法
- （4）现代信息技术在教育文献检索中的应用
  - 电子资源数据库的选定；检索词的设计；文献的计量分析和内容分析

#### 4. 教育文献综述的撰写

- （1）教育文献综述的要求
  - 内容的精炼性；语言的概括性；评述的客观性
- （2）教育文献综述报告的结构

### 四、教育观察研究

#### 1. 教育观察研究概述

- （1）教育观察的含义
- （2）教育观察研究的特点及优缺点

#### 2. 教育观察研究的基本类型

- （1）自然情境中的观察与实验室观察
- （2）直接观察与间接观察
- （3）参与式观察与非参与式观察
- （4）结构式观察与非结构式观察
- （5）定量观察与定性观察

#### 3. 教育观察研究的实施程序

- （1）教育观察的实施程序
  - 界定研究问题，明确观察目的和意义；编制观察提纲，进入研究情境；实施观察，收集、记录资料；分析资料，得出研究结论
- （2）教育观察研究的记录方法
  - 描述记录 （日记描述法、轶事记录法、连续记录法）；取样记录 （时间取样、事件取样）；行为检核表

### 五、教育调查研究

#### 1. 教育调查研究概述

- （1）教育调查研究的含义及特点
- （2）教育调查研究的类型
  - 普遍调查、抽样调查、个案调查；现状调查、相关调查、发展调查、预测调查；问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法
- （3）教育调查研究的一般步骤
  - 确定调查课题；选择调查对象；确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；制定调查计划；实施调查；整理、分析调查资料，撰写调查报告

#### 2. 问卷调查

- （1）问卷调查的特点及优缺点
- （2）问卷的构成
- （3）问题的设计
  - 问题设计的基本要求；问题的形式；问题答案的格式；问题的顺序；相倚问题
- （4）问卷的发放与回收

#### 3. 访谈调查

- （1）访谈调查特点及优缺点
- （2）访谈调查的类型
  - 结构性访谈调查和非结构性访谈调查；一次性访谈调查和重复性访谈调查；个别访谈调查和集体访谈调查
- （3）访谈调查的过程
  - 选择访谈对象；准备访谈提纲和访谈计划；正式访谈；访谈资料的整理分析；完成访谈调查报告

#### 4. 测量调查

- （1）测量调查的含义
- （2）测量调查的类型
  - 定名测量、定序测量、定距测量、比率测量；学业成就测量、智力测量、能力倾向测量、 人格测量
- （3）测量工具的评价指标
  - 效度；信度；难度；区分度

### 六、教育实验研究

#### 1. 教育实验研究概述

- （1）教育实验研究的含义
- （2）教育实验研究的历史发展
- （3）教育实验研究的特点及优缺点
- （4）教育实验研究的主要功能
- （5）教育实验研究的基本程序
  - 教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）；教育实验的实施阶段；教育实验的总结推广阶段

#### 2. 教育实验的基本类型

- （1）实验室实验与自然实验
- （2）探索性实验与验证性实验
- （3）单因素实验与多因素实验
- （4）单组实验、等组实验、不等组实验与
  - 轮组实验
- （5）前实验、准实验与真实验

#### 3. 教育实验研究的效度

- （1）教育实验研究效度的含义
- （2）教育实验研究的内在效度
- （3）教育实验研究的外在效度

#### 4. 教育实验的变量控制

- （1）教育实验变量控制的含义
- （2）教育实验变量控制的主要方法

#### 5. 教育实验设计的主要格式

- （1）单组前后测设计的格式及优缺点
- （2）非随机分派控制组前后测设计的格式
  - 及优缺点
- （3）随机分派控制组后测设计的格式及优缺点
- （4）随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点
- （5）所罗门四组设计的格式及优缺点

### 七、教育行动研究

#### 1. 教育行动研究概述

- （1）教育行动研究的产生与发展
- （2）教育行动研究的含义
- （3）教育行动研究的特点及优缺点

### 八、教育叙事研究

#### 1. 教育叙事研究概述

- （1）教育叙事研究的概念
- （2）教育叙事研究的类型
  - 他者叙事和自我叙事；生活叙事、思想叙事与课堂叙事
- （3）教育叙事研究的特点

#### 2. 教育叙事研究的一般步骤

- （1）教育叙事研究的设计
  - 确定研究问题；选择研究个体；设计研究工具
- （2）教育叙事研究的实施
  - 进入研究现场；收集故事，构建现场文本
- （3）教育叙事研究的总结
  - 编码并重新讲述故事；确定个体故事包含的主体或类属；撰写研究文本

### 九、教育研究资料的整理

#### 1. 教育研究资料的整理

- （1）资料整理的意义
- （2）资料整理的步骤
  - 审核；分类；汇总

#### 2. 教育研究资料的定量分析

- （1）定量分析的概念
- （2）定量分析的方法
  - 描述统计： 集中量数、差异量数、地位量数、相关系数的含义、种类及应用；推断统计： 概率及应用；参数估计；假设检验等。方差分析、卡方检验、相关分析、回归分析等的原理及应用
- （3）SPSS在教育研究资料定量分析中的应用
  - SPSS中数据整理与转换的方法。SPSS中描述性分析、Z检验、T检验、方差分析、相关分析、回归分析、非参数检验等的方法。SPSS中作图的方法

#### 3. 教育研究资料的定性分析

- （1）定性分析的概念
- （2）定性分析的过程
- （3）定性分析的主要方法
  - 因果分析；归纳分析；比较分析；系统分析

### 十、教育研究报告的撰写

#### 1. 教育研究报告的主要类型

- （1）教育调查报告及其构成
- （2）教育实验报告及其构成
- （3）教育叙事研究报告及其构成
- （4）学术论文及其构成

#### 2. 教育研究报告撰写的基本要求

- （1）在科学求实的基础上创新
- （2）观点和材料一致
- （3）在独立思考的基础上借鉴吸收
- （4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确、完整

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说明：依据教育部教育考试院《教育学专业基础考试大纲》整理，由 https://cybertamin.xin/education/dagang.html 生成；网页版另有搜索与章节折叠。